Школа или семейное обучение? Критерии выбора
Что лучше для первоклассника - школа или домашнее обучение
Воспитание детей
Просмотров: 2862

Воспитание детей: советы психолога Ольги Юрковской

С каждым годом недовольство качеством обучения в государственных школах растёт не только среди родителей школьников, но и в обществе. Удручающие результаты централизованного тестирования, неспособность многих детей мыслить логически и возросшая безграмотность — эти проблемы волнуют не только мам и пап, но и чиновников. Поэтому всё чаще мы слышим о людях, выбирающих для своих детей альтернативное образование — так называемый «хоумскулинг» или самостоятельное обучение своего ребёнка в семье.

Когда мои дети были ещё маленькие, я задумалась, что им будет 30 лет, и я задала себе вопросы: «Какими людьми я хочу их увидеть? Что они должны знать и уметь, чтобы быть счастливыми и успешными? Какими качествами они должны обладать?» И, найдя ответы, я с удивлением увидела, что среди необходимых успешному взрослому человеку знаний, навыков и умений почти не оказалось школьной информации. Поэтому у меня возник вопрос: «А нужна ли моим детям школа?» И, рассмотрев все сложности и преимущества семейного образования, я решила ответственность за обучение своих детей взять на себя.

К решению вопроса, где и как будут учиться мои дети, я подошла очень рационально. Выбор у меня был из четырёх вариантов:

1) ближайшая государственная школа,

2) престижная гимназия,

3) платная частная школа,

4) семейное обучение.

Частных школ, которые бы не копировали привычную гимназию, я в Минске не нашла. Поэтому за что там платить, мне было непонятно — этот вариант был отброшен первым.

В обычной школе моим дочкам было бы скучно — их уровень подготовки существенно опережал школьные требования, первый класс они обе сдали экстерном и всю начальную школу занимались с репетитором всего лишь по полтора часа в неделю, получая при этом хорошие оценки.

Поэтому я выбирала между хорошей гимназией и хоумскулингом.

Первое, о чём я задумалась — это здоровье.

Из исследований Министерства здравоохранения можно сделать вывод, что из-за постоянного напряжения и стрессов, из-за страха перед ответом у доски, из-за конфликтов с одноклассниками, из-за громкого шума на переменах и неподвижности на уроках, из-за неполноценного питания у многих детей ухудшается здоровье. К концу школы количество детей с первой группой здоровья падает в несколько раз, у многих школьников диагностируются гастриты и сколиозы, расстройства нервной системы и другие патологии.

Дети на хоумскулинге намного здоровее, чем школьники — они хорошо высыпаются, не находятся в таком диком напряжении, как школьники, не сидят целый день за партами в физиологически вредных позах, у них меньше стрессов. Они хорошо питаются в отличие от школьников, которые совсем не факт, что деньги родителей потратят на обед, а не на чипсы, не на газировку. То есть дети дома питаются лучше, чем дети в школе. У хоумскулеров меньше контактов с носителями возбудителей различных заболеваний, лучше иммунитет.

Мне стало понятно, что ребёнок дома будет более здоровым, чем школьник — по этому критерию семейное образование выигрывало.

 

Второй критерий — это знания школьных предметов.

Здесь выиграла гимназия — заставить детей дома заниматься всерьёз можно только нанимая им репетиторов. Но не нанимать же репетиторов по всем предметам!

Третий критерий — поступление в вуз.

Аттестат на семейном обучении будет такой же. Репетиторов для подготовки к тестированию нанимают почти все родители школьников — наймём и мы. Если планировать учёбу в белорусском вузе, то выигрывает Лицей БГУ. Но если планировать поступление в иностранный вуз, то на семейном обучении у ребёнка будет больше времени для подготовки к непривычному нам тестированию (TOEFL и SAT, например).

 

Четвёртый критерий — моя загруженность.

Мысль, что мне придётся ежедневно вставать в 6.30, чтобы вовремя отвезти детей в гимназию, вызывала у меня ужас — я индивидуальный предприниматель и все свои дела планирую так, чтобы работать во второй половине дня. Ранние подъёмы в школу совсем не вписывались в мой распорядок дня с привычкой работать поздно вечером и даже по ночам, когда дети наконец-то угомонились. А если ещё подумать о родительских собраниях, нервотрёпке с невыполненными домашними заданиями, «двойками» или неудами по поведению, с выслушиванием учительских претензий — нет, это не для меня! Сохранность моего душевного состояния была возможна только в случае семейного обучения.

 

Пятый критерий — чем занято время ребёнка.

Школьник тратит примерно 9 часов в день на уроки и домашние задания. Учителя обычных школ ориентируются на слабых учеников — бесконечно повторяют и спрашивают одно и то же, поэтому время уроков расходуется неэффективно. По сравнению с занятиями с репетитором потери времени на уроках составляют порядка 90%, а время, используемое на изучение нового материала — всего лишь 10%. Учительница должна утихомирить шумящих детей,  дождаться, когда все откроют учебники и смогут найти нужный абзац, обязана выслушать ответы учеников на уже изученные вопросы.

Хоумскулер занимается дома максимум по 2 часа — при индивидуальном обучении изучение школьных предметов происходит примерно в десять раз быстрее. Оставшееся свободное время ребёнок проводит на свежем воздухе, высыпается, может позволить себе заниматься спортом или читать интересные ему книги, тратит много времени на кружки или увлечения.

Для школьника занятия музыкой, танцами, рисованием или спортом входят в противоречие с загруженностью домашними заданиями. Часто из-за негативного отношения учителей к пропускам возникают проблемы с поездками на соревнования или конкурсы. На семейном обучении этих проблем нет.

 

Шестое — общение с детьми.

Для многих этот пункт станет минусом — вместо того, чтобы детей учили учителя, а потом ребёнок часами сидел над домашними заданиями, с ним придётся много разговаривать и заниматься совместными делами. Для меня это плюс — я не готова отказаться от своего авторитета и отдать своих детей под влияние учительниц, и я не считаю педагогов таким уж хорошим примером для подражания.

Мне нравится разговаривать с моими детьми, объяснять им интересные вещи. Именно поэтому я занимаюсь предпринимательской деятельностью и не выхожу работать по найму, хотя зарплата у меня была бы больше. Я хочу проводить много времени с детьми.

 

Седьмой критерий — деньги.

Я считаю очень важным хорошее образование и всегда была готова за него платить много. Лучше я отдам немалую сумму за тренинг или курсы, чем потрачусь на ширпотреб. Но «стоять у ребёнка над душой» с домашними заданиями я не хочу — мне проще заплатить репетитору, чем заниматься неприятным делом. Поэтому я изначально была готова оплачивать каждому ребёнку 400-500$ в месяц за частную школу. Реально оказалось, что репетиторы обходятся намного дешевле — 10 или 20$ за занятие.

Мои девочки смогли заниматься вдвоём одновременно, и в начальной школе хватало 1,5 часа занятий всего лишь раз в неделю, чтобы «натаскать» ребёнка на школьные требования к оформлению работы или объяснить сложные места — остальной материал дети осваивали сами по учебнику и выполняя задания в рабочих тетрадях.

Выяснилось, что программа начальной школы настолько примитивна, что с помощью репетитора её реально пройти за год. Поэтому мои затраты 300$ в год на репетитора фактически оказались равны сэкономленной на бензине для поездок в школу сумме.

В средней школе репетиторы обойдутся мне дороже — надо углублённо заниматься английским и математикой. Позже добавятся сложные предметы — физика и химия. Но в любом случае вряд ли я сумею потратить стоимость обучения в частной школе. Если считать, что занятие с репетитором стоит 20$ и кто-то будет приходить ежедневно, то 35 учебных недель умножить на 100$ — это 3500$ в год на двоих детей.

По совокупности перечисленных критериев получилось, что семейное образование мне удобнее — оплачивать репетиторов я готова, школьные знания считаю не очень важными для счастья и взрослого успеха, а всё остальное получается в пользу обучения дома.

Конечно, не обходится и без минусов:

  • Некоторые мои родственники и знакомые упорно предрекают, что отсутствие школы плохо закончится. Для них я ужасная мать, лишившая детей самого важного.
  • Учителя привыкли ставить оценки не за знания, а за старательность, поэтому «не ходившему на уроки» ребёнку оценки часто занижают. И если эти циферки вас волнуют, то ребёнку придётся знать предмет на 10, чтобы получить 8. Впрочем, до девятого класса оценки никуда не идут — лишь бы не 0, меня устроит и 4 (такого ещё не было).
  • Некоторые дети начинают завидовать, спрашивают своих родителей, нельзя ли и им не ходить в школу, выслушивают дикие версии и пытаются доказывать моим детям, что якобы только больные и неправильные дети не ходят в школу. Это неприятно.
  • По большинству школьных предметов знания ребёнка будут средними, либо надо оплатить репетитора.
  • Друзей ребёнок будет искать сам, а не автоматически начнёт дружить с одноклассниками. И родителям надо сделать, чтобы у него было где найти друзей.

 

Основная проблема школьного обучения

Если же говорить о действительно важных взрослому человеку знаниях и умениях, то школа нам не поможет. Проблема в том, что наша система образования сформировалась в то время, когда крестьян нужно было обучить по звонку начинать и заканчивать рабочий день на фабриках, выполняя рутинную работу на конвейере, где не нужны свои мысли и запрещено отвлекаться. В учениках воспитывалось тотальное механическое послушание. И эта система у нас осталась до сих пор, хотя с каждым годом рабочих на заводы нам требуется все меньше, труд людей заменяет автоматизация производства.

Что такое работа на конвейере? Это однотипные рутинные операции, у которых нет конечной цели. Рабочий делает их механически, не задумываясь. Творческое мышление и свобода воли находятся под запретом. Аналогично в школе запрещено решать задачи не по схеме, а новым способом. Ты обязан всё делать так, как написано в учебнике. Ответы на вопросы ребёнок должен давать, чётко повторяя их за учительницей, не высказывая своё мнение под страхом плохой оценки.

Начало работы, перерывы, окончание работы жёстко регламентированы — и на заводе, и в школе. Все дети должны быть одинаково «работающими» — они изучают одинаковые дисциплины с одинаковой скоростью. Проявление личностных особенностей ребёнка находится под запретом или порицается.

Методика преподавания рассчитана на «отупление» детей за счёт формирования «мозаичного мышления» и рутинного повторения примитивных операций. Учительница из урока в урок повторяет одно и то же и спрашивает у детей одно и то же. Основные силы учителей уходят на приучение детей к автоматическому послушанию, к работе ровно по звонку, к механическому повторению изученного.

Но в современном обществе востребованы люди, способные мыслить творчески и умеющие руководить другими — именно эти качества подавляются учителями. Устаревший набор информации, традиционно изучаемый в школе, имеет мало отношения к необходимому современному человеку образованию. Так что для меня основной проблемой является бесперспективность привычного школьного образования.

Представьте, что взрослый вместо изучения нужных в его работе вещей станет непонятно зачем учить наизусть все подряд статьи из Википедии. Он станет более образованным? Будет лучше работать? Достигнет нужных результатов? Его жизнь станет лучше? Маловероятно.

Образование — это то, чем человек пользуется в реальной жизни, работе или бизнесе. Не имеет особого смысла навязывать умному любознательному ребёнку скучные уроки и написанные сложным языком учебные материалы. Результаты такого обучения называются «сдал и забыл», как с химией, когда гнать самогонку или гасить соду уксусом — само по себе, а умные термины из учебника у выросших школьников даже не вызывают воспоминаний.

Есть реальная жизнь — обсуждаемые события, работа или бизнес родителей, билборды или реклама, фильмы и книги. И интерес ребёнка — повод и причина для родителей научить его важным в жизни вещам. Обучение без запроса не имеет смысла. Результат будет как с остальной школьно-институтской учёбой — без привязки к реальной жизни ненужную информацию дети забудут сразу же после контрольной.

Задача разумного родителя — не дать ребёнку школьные знания, а научить тому, в чём ребёнок заинтересован, чем будет пользоваться в его 30-40 лет. И поэтому глупо в семейном образовании делать основным занятием набор школьной информации. Законом требуется сдать аттестацию, чтобы отстали — и в освободившееся от школы время можно заниматься важным для выросшего взрослого.

Приведу пример, чему я учила своих детей (11, 9 и 7 лет) за последние дни: правила дорожного движения и контраварийное вождение автомобиля, система правоохранительных органов и судебная система, механизмы обжалования в гражданском судопроизводстве, банковская система и кредиты, механизмы обмана в рекламе, навыки переговоров, стратегии самопродвижения, отличия маркетинга малого бизнеса и крупных компаний, система рейтингов мировых вузов, быстрая карьера в крупных корпорациях, отличия налогового законодательства в различных странах, разница структуры ВВП в ОАЭ и России, инвестиционные возможности физических лиц…

Перечислила меньше половины того, что я обсуждаю с детьми. А если бы вместо общения со мной дети отсиживали на уроках, было бы это для них интереснее и полезнее? Какая школа даже с хорошими методиками сумеет нанять учителей, способных научить учеников этим знаниям? И какое РОНО им это позволит сделать?

 

Как оформить обучение в семье  (Беларусь)

Для оформления семейного обучения вам надо вдумчиво прочитать пункты 69-74 главы 6 Положения об учреждении общего среднего образования, после чего в августе написать заявление на имя директора школы с просьбой обучать вашего ребёнка по индивидуальному плану (ОПИП). Форму обучения ОПИП важно не перепутать с домашним обучением больных детей, когда педагоги приходят учить ребёнка домой.

Необходимо объяснить администрации школы уважительные причины, по которым ваш ребёнок постоянно или временно в течение учебного года не сможет посещать учебные занятия, например, ему предстоят поездки на соревнования или участились постоянные командировки родителей. Если не согласятся в вашей школе, найдите школу, где уже оформлены дети на ОПИП, и подайте заявление туда.

Ученик, обучающийся по индивидуальному учебному плану, получает все учебники, числится в классе и может посещать любые уроки и факультативы на свой выбор. Всё, что вы должны — в конце каждой четверти сдать контрольные или зачёт по основным предметам. То есть у вас есть доступ ко всем благам школьного образования и совсем мало обязанностей. Детям очень нравится свободное посещение, отсутствие домашних заданий и ежедневного контроля, возможность ходить только на интересные уроки и сдавать аттестацию по остальным.

Подведём итог. Любой родитель может передать ребёнку свои профессиональные знания или научить важным вещам, помогающим добиться успеха. Но обучение ребёнка в семье подходит далеко не всем. Родители должны быть ответственными и иметь ресурсы, чтобы организовать ребенку полноценную образовательную среду и возможность внешкольного общения. Для мамы семейное обучение фактически становится второй работой. Надо найти и оплатить педагогов, организовать учебный процесс и поездки, много времени проводить с детьми.

Но если вы решитесь, то всё у вас получится!

 

Положение об учреждении общего среднего образования

69. Адукацыйны працэс пры рэалiзацыi адукацыйных праграм агульнай сярэдняй адукацыi для адораных i таленавiтых вучняў, а таксама для вучняў, якiя па ўважлiвых прычынах пастаянна або часова на працягу навучальнага года не могуць наведваць вучэбныя заняткi i праходзiць ва ўстаноўленыя тэрмiны атэстацыю, можа ажыццяўляцца iндывiдуальна ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам.

Пры арганiзацыi адукацыйнага працэсу iндывiдуальна ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам вучань можа асвойваць самастойна змест асвойваемай iм адукацыйнай праграмы агульнай сярэдняй адукацыi часткова або поўнасцю.

70. Для вырашэння пытання аб арганiзацыi адукацыйнага працэсу iндывiдуальна ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам вучань (законны прадстаўнiк непаўналетняга вучня) падае заяву на iмя кiраўнiка ўстановы адукацыi.

Рашэнне аб арганiзацыi адукацыйнага працэсу iндывiдуальна ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам (аб адмове ў арганiзацыi адукацыйнага працэсу iндывiдуальна ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам) кiраўнiк установы адукацыi прымае на працягу дзесяцi каляндарных дзён з дня падачы заявы вучнем (законным прадстаўнiком непаўналетняга вучня).

71. Рашэнне аб тэрмiнах i формах правядзення атэстацыi вучня, якi асвойвае змест адной з адукацыйных праграм агульнай сярэдняй адукацыi ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам, прымаецца ўстановай адукацыi i даводзiцца да ведама вучня або законнага прадстаўнiка непаўналетняга вучня ў пiсьмовай форме на працягу пяцi каляндарных дзён з дня прыняцця кiраўнiком установы адукацыi рашэння аб арганiзацыi адукацыйнага працэсу iндывiдуальна ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам.

72. Вучань, якi асвойвае змест адной з адукацыйных праграм агульнай сярэдняй адукацыi ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам, лiчыцца ў спiсах вучняў установы адукацыi. У класным журнале ў графе аб наведваннi вучнямi вучэбных заняткаў па вучэбным прадмеце (вучэбных прадметах), па якiм матэрыял у адпаведнасцi з вучэбнай праграмай ён асвойвае самастойна, робiцца запiс — "вывучае самастойна ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам".

73. Арганiзацыя адукацыйнага працэсу вучня ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам можа быць спынена:

па заяве вучня або законнага прадстаўнiка непаўналетняга вучня;

па рашэнню ўстановы адукацыi, калi вучань па вынiках атэстацыi атрымаў гадавую адзнаку 0 (нуль) балаў па адным з вучэбных прадметаў, па якiм матэрыял у адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам ён асвойваў самастойна.

74. Рашэнне аб спыненнi арганiзацыi адукацыйнага працэсу вучня ў адпаведнасцi з iндывiдуальным вучэбным планам прымаецца кiраўнiком установы адукацыi i ў тыднёвы тэрмiн даводзiцца да ведама вучня або законнага прадстаўнiка непаўналетняга вучня.

 

69. Образовательный процесс при реализации образовательных программ общего среднего образования для одаренных и талантливых учеников, а также для учащихся, которые по уважительным причинам постоянно или временно в течение учебного года не могут посещать учебные занятия и проходить в установленные сроки аттестацию, может осуществляться индивидуально в соответствии с индивидуальным учебным планом.

При организации образовательного процесса индивидуально в соответствии с индивидуальным учебным планом ученик может осваивать самостоятельно содержание осваиваемых им образовательной программы общего среднего образования частично или полностью.

70. Для решения вопроса об организации образовательного процесса индивидуально в соответствии с индивидуальным учебным планом ученик (законный представитель несовершеннолетнего учащегося) подает заявление на имя руководителя учреждения образования.

Решение об организации образовательного процесса индивидуально в соответствии с индивидуальным учебным планом (об отказе в организации образовательного процесса индивидуально в соответствии с индивидуальным учебным планом) руководитель учреждения образования принимает в течение десяти календарных дней со дня подачи заявления учеником (законным представителем несовершеннолетнего учащегося).

71. Решение о сроках и формах проведения аттестации учащихся, который осваивает содержание одной из образовательных программ общего среднего образования в соответствии с индивидуальным учебным планом, принимается учреждением образования и доводится до сведения учащегося или законного представителя несовершеннолетнего учащегося в письменной форме в течение пяти календарных дней с дня принятия руководителем учреждения образования решения об организации образовательного процесса индивидуально в соответствии с индивидуальным учебным планом.

72. Ученик, который осваивает содержание одной из образовательных программ общего среднего образования в соответствии с индивидуальным учебным планом, считается в списках учащихся учреждения образования. В классном журнале в графе о посещении учащимися учебных занятий по учебному предмету (учебным предметам), по которым материал в соответствии с учебной программой он осваивает самостоятельно, делается запись — "изучает самостоятельно в соответствии с индивидуальным учебным планом".

73. Организация образовательного процесса ученика в соответствии с индивидуальным учебным планом может быть прекращено:

по заявлению учащегося или законного представителя несовершеннолетнего учащегося;

по решению учреждения образования, когда ученик по результатам аттестации получил годовую отметку 0 (ноль) баллов по одному из учебных предметов, по которым материал в соответствии с индивидуальным учебным планом он осваивал самостоятельно.

74. Решение о прекращении организации образовательного процесса учащихся в соответствии с индивидуальным учебным планом принимается руководителем учреждения образования и в недельный срок доводится до сведения учащегося или законного представителя несовершеннолетнего ученика.

 

Статья Ольги Юрковской "Хоумскулинг: исповедь многодетной мамы" в журнале "Женский журнал" сентябрь 2014 года.

Скачать файл pdf (6,7 MB)

 

P.S. Приобрести мою книгу "Образование для жизни. Школьная программа с пользой и без насилия" можно здесь:

http://yurkovskaya.com/homeschooling/

Дата публикации: 22 августа 2014 г.
Считаете, что вашим друзьям это будет полезно? Поделитесь с ними в соцсетях!
ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ ПРЯМО СЕЙЧАС и
получите доступ к бесплатным курсам
И КНИГАМ ОЛЬГИ ЮРКОВСКОЙ
зарегистрироваться