Зачем учиться в школе? Социализация, знания, учителя: что происходит на самом деле

Для чего нужна школа? Основная задача — получение ребенком знаний — вовсю критикуется родителями в конференции на 7е, а по поводу социализации детей и подготовки к будущей жизни есть что сказать Ольге Юрковской — стороннику семейного обучения, автору книги «Образование для жизни».

Миф первый: школа дает ребенку знания

Городские дети идут в школу, уже умея читать, писать и считать. Все остальные знания, приобретаемые здесь, во взрослой жизни не востребованы.

Школьная программа состоит из бессистемного набора фактов для заучивания. Зачем их помнить? На любые вопросы намного лучше ответит Яндекс. Те, кто выберет соответствующую специализацию, будут изучать физику или химию заново. Остальные после окончания школы с трудом смогут вспомнить, что им так настойчиво вдалбливали все эти тоскливые годы.

Если в институте любой предмет дают крупными блоками за семестр или год, то в школе программа растягивается на тысячу часов в течение пяти-десяти лет. Все это время дети вынуждены неподвижно сидеть и что-то слушать. Такая дисциплина на практике не дает ничего, кроме сколиоза.

Общепринятый опыт найма репетиторов для подготовки к ЕГЭ и поступлению в вуз показывает, что уроки не позволяют ученику освоить предмет в достаточном для этого объеме. Как правило, ста часов занятий с репетитором хватает, чтобы ребенок оказался в числе лучших в классе. А я думаю, что репетиторы (или компьютерные программы, интересные учебники с живым текстом, занятия в специализированных кружках и на курсах) нужны с самого начала средней школы, уже в 5–7-х классах. Вместо унылой зубрежки.

Миф второй: школа готовит к жизни в обществе

Давайте зададимся вопросом: что можно считать успехом в обществе? Кого мы считаем успешными людьми?

Как правило, состоявшихся профессионалов, специалистов, хорошо зарабатывающих своим ремеслом. Уважаемых людей, делающих свою работу очень качественно и получающих за нее достойные деньги. В любой сфере.

К успешным людям можно отнести предпринимателей, собственников бизнеса, топ-менеджеров, крупных государственных чиновников, видных общественных деятелей. Даже популярных спортсменов, артистов и писателей.

Что отличает всех этих людей? В первую очередь, это умение добиваться своих целей и действовать в правильном направлении. Помимо этого:

• Скорость мышления, которая помогает быстро принимать решения и менять направление, если нужно.
• Активность — привычка брать на себя ответственность за все, что происходит, и не искать оправданий.
• Сила воли, чтобы переломить лень, сомнения и страх.
• Упорство, чтобы довести начатое до конца. Даже когда никто в тебя не верит. Готовность приложить какие угодно усилия для достижения нужного результата.
• Стрессоустойчивость.
• Умение концентрироваться на одной задаче, отбросив все остальное.
• Наблюдательность и внимание к деталям.
• Интуиция — способность прислушиваться к реакциям собственного тела и видеть «подсказки» вокруг.

А еще искренняя увлеченность своим делом. И не только своим: интерес к жизни и познавательная активность у них так же высока, как у дошкольников. При этом они умеют отказаться от ненужного.

У людей, успешных в своей области, отлично развиты коммуникативные навыки:

• умение вести переговоры;
• талант продать что угодно, даже снег посреди зимы;
• навык публичных выступлений;
• способность налаживать эффективные социальные связи.

Они быстро и качественно работают с информацией. Умеют при необходимости найти хороших учителей и быстро освоить важный для их развития и карьеры навык. Успешные люди мыслят системно.

Дает ли школа необходимые для успешной жизни качества?

Увлеченность. Скорее, наоборот. Очевидно, что в школе ни о какой искренней увлеченности речь не идет. Даже если ученику удается увлечься несколькими предметами, большая часть программы для него будет рутинной обязаловкой.

Достижение результата никого не интересует: прозвенел звонок — и ребенок обязан бросить то, что не доделал, и идти на следующий урок. Таким образом, одиннадцать лет ребенка учат, что результат не нужен и не важен. Любое начатое дело должно быть брошено на полпути по звонку с урока.

Скорость мышления. Какая может быть скорость при ориентации на середнячков или слабых учеников? При обучении устаревшими, неэффективными методами? При полной интеллектуальной зависимости от учителя, когда разрешается только повторение ранее озвученных фактов и точек зрения?

Ученику с высокой скоростью мышления на уроках просто скучно. В лучшем случае учитель не будет отвлекать его от книжки, спрятанной под партой.

Сила воли. Активность. Система приложит все усилия, чтобы сделать ребенка послушным. «Будь как все. Не высовывайся», — разве это та жизненная мудрость, которая нужна взрослому для успеха в обществе?

Качественная работа с информацией — еще одно слабое место школы: большинство учеников не понимают прочитанный текст, не могут проанализировать и сформулировать его основную мысль. Вместо полезного навыка отсекать ненужное и фокусироваться на важном школьник приобретает другой, сомнительный: ему каждый день требуется умение терпеть скучное и заниматься бесполезным.

Миф третий: в школе работают профессионалы — они и должны учить детей

Преобладание в школе хороших преподавателей — увы, только мечта. Большинство городских родителей лучше образованы и социализированы, чем сами учителя.

Сами посудите, будущие преподаватели в наше время проходят так называемый двойной отрицательный отбор. Во-первых, в педагогические институты часто поступают те, кто не смог набрать баллы в более престижный вуз. Во-вторых, только самые малоинициативные из выпускников остаются работать в школе, остальные находят более высокооплачиваемую и престижную работу.

Люди, пришедшие в профессию по личным убеждениям, из любви к детям, — приятное, но очень-очень редкое исключение. Спрашивается, почему же именно среднестатистический учитель, которому неинтересно то, чем он занимается, должен стать для ребенка примером для подражания?

Возможно, тридцать-сорок лет назад в отдельных школах был звездный состав педагогов, однако такое положение вещей не имеет отношения к современной ситуации. Мы выросли в другое время, с другими учителями — уважаемыми в обществе людьми. Сейчас все по-другому.

Для меня единичные примеры прекрасных людей среди педагогов прошлого нисколько не являются аргументом для того, чтобы я отдала своих детей в современную систему школьного образования. Не секрет, что учителям приходится жертвовать педагогическими ценностями, чтобы угодить администрации. Иногда они отказываются от своих убеждений, чтобы поддерживать существующую систему. Да, педагоги жалуются коллегам в учительской и возмущаются в соцсетях, но продолжают послушно исполнять все, что требуется.

Да, повторюсь, бывают исключения. Единичные. Но сколько исключений из десятков педагогов будут учить именно вашего ребенка, особенно в 5–11 классах?